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仁義禮智信，這些在目前的社會(huì)中已經(jīng)消失殆盡。做教育，無(wú)論是學(xué)歷教育，還是社會(huì)培訓(xùn)，是時(shí)候?qū)⑷柿x禮智信找回來(lái)了。
現(xiàn)在的學(xué)歷教育，美其名曰“素質(zhì)教育”，我認(rèn)為真正的叫法是“毀滅性素質(zhì)教育”。舉個(gè)教育圈里的人都清楚的例子，二十年前的師范教育，僅僅的中專層次培養(yǎng)出來(lái)的那一批“老中師（中等師范學(xué)校）”的人，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，無(wú)論人品還是技藝，到現(xiàn)在看來(lái)也是出類拔萃。再看看現(xiàn)在培養(yǎng)的所謂“師范精英”的本科生甚至研究生，隨便哪一個(gè)拿出來(lái)也比不上原來(lái)的“老中師”們。我自己和身邊的同事們也深有感觸，學(xué)生的考分一年比一年高，生源質(zhì)量卻一年比一年差，難怪有人諷刺現(xiàn)在的教育是“山藥蛋生山藥蛋，一代不如一代”。在以學(xué)科體系為指導(dǎo)的教育制度下，學(xué)歷教育能提供的將僅僅是一紙文憑和能讓你體面填寫簡(jiǎn)歷的那個(gè)學(xué)位頭銜。
現(xiàn)在的社會(huì)培訓(xùn)呢？用“急功近利”四字形容非常恰當(dāng)。看看現(xiàn)在社會(huì)上一夜之間冒出的這些培訓(xùn)吧，清一色的是所謂“高薪高就業(yè)”式培訓(xùn)，打的幌子都是最流行技術(shù)、最熱門專業(yè)，可是實(shí)際上呢？社會(huì)培訓(xùn)的性質(zhì)決定了它的目光是狹窄的，就如以前總提到的“階級(jí)局限性”一樣，它們很難看到更遠(yuǎn)更前的道路。它們關(guān)心的往往是如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足并盈利。“將教育還給教育”，這句話是有一定道理的。社會(huì)培訓(xùn)注定僅僅是一個(gè)短期急進(jìn)式教育（包括培訓(xùn)期長(zhǎng)達(dá)2～3年的北大青鳥(niǎo)培訓(xùn)），它不能夠替代傳統(tǒng)教育。
“IT教育”，我理解這樣的說(shuō)法實(shí)際有兩層含義：一是高校的IT教育，二是社會(huì)培訓(xùn)IT教育。我們?cè)撍伎嫉氖侨绾螌烧哂袡C(jī)結(jié)合起來(lái)。我想，“仁義禮智信”這個(gè)老祖宗留下的，歷經(jīng)千年考驗(yàn)的箴言，應(yīng)當(dāng)作為我們搞IT教育的出發(fā)點(diǎn)。(待續(xù))
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IT教育之思考